Ich habe nun doch noch einiges zur Kunst des Abschreibens bei Klassenarbeiten zu an­zu­mer­ken. Das einfache „Ab­pin­nen” von Hausarbeiten vor und während des Unterrichts füh­re ich noch längere Zeit so weiter, wie schon für die Un­ter­stu­fe beschrieben. Sein Ende findet es, mit Ausnahme des Faches Mathematik, erst mit den nicht­sche­ma­ti­schen Ant­worten und Problemlösungen in der Oberstufe. In der Mittelstufe kommen nun die mas­si­ven Be­trugs­ma­nö­ver bei den schriftlichen Arbeiten hinzu, an die ich bis ungefähr zur Quarta kaum zu denken wag­te und zu de­nen sich auch schwer­lich ein besserer Mit­schüler zur Verfügung gestellt hätte. Erst jetzt sind wir so ab­ge­brüht und zu­dem so gut mit­einander bekannt, daß wir es riskieren können. Schon zu Beginn eines neu­en Schul­jah­res su­che ich mir meinen Banknachbarn immer auch danach aus, wie kompetent und ko­ope­ra­ti­ons­wil­lig er sein dürf­te. Bei anderen Mitschülern geht in der ersten Zeit noch so man­ches schief, wiederholt wird je­mand beim Ab­schrei­ben, beim Be­nutzen eines „Pfusch­zettels” oder einer Übersetzungshilfe („Pons”) er­tappt oder im nach­hin­ein, beim Aus­teilen der Arbeit, des frechen Betruges bezichtigt und zusätzlich zur fäl­li­gen No­te „un­ge­nü­gend” mit ei­nem Ein­trag ins Klassenbuch oder einer Benachrichtigung der Eltern be­straft. Am schlimm­sten aber ist, daß auch der­je­ni­ge, der uns abschreiben ließ, be­straft werden kann. Das wäre schwer­lich wie­der gut­zu­ma­chen.

    Mich hat man beim Abschreiben nie erwischt. Wenn mir eine fremdsprachige Vokabel ver­däch­tig, inkorrekt oder nur apart vorkommt, lasse ich die Übernahme lieber sein. Ge­le­gent­lich mache ich sogar bewußt einen Feh­ler, um nicht eine Folge identischer Aus­dr­ücke mit meinem Banknachbarn oder Vordermann aufzuweisen. In Ma­the­ma­tik rech­ne ich nach Mög­lichkeit die Zwischenlösungen nach, damit nicht etwa ein flüchtiger Rechenfehler

- 34 -